LECTURA INTENSIVA

La lectura a grandes razgos podemos dividirla en dos, la lectura extensiva y la lectura intensiva.
La lectura intensiva es generalmente mas lenta y mas detallada que la extensiva. Consiste en leer un texto prestando especial atención al significado de las palabras, si es necesario sacando aparte bocavulario desconocido, ideas que no nos quedan claras y buscando luego significados y la manera de comprender las ideas antes de continuar con la lectura.

para darnos cuenta cual de las lecturas es la mas adecuada en una situación, se deben tener en cuenta los objetivos que como lectores tengamos y tembién el tipo de texto quedebamos analizar como por ejemplo si se trata de un manual que determine el funcionamiento de un aparato, se lee de manera intensiva para enterarnos paso a paso de cada instrución. Una novela podemos leerla demanera extensiva para disfrutar de la letura.

Está comprobado que que se aprende mas cuando se tiene que hacer un esfuerzo adicional para entender el contenido, ya que el lector se ve obligado a desarrollar aún mas las estrategias de comprensión lectora.

La lectura intensiva se realiza generalmete con textos breves y suele tener lugar a traves de la explotación didáctica de un texto en clase. las actividades que se llevan a cabo son muy diversas.
algunos ejemplos son:

Elaborar y responderpreguntas sobre el texto
Elegir la respuesta adecuada en opciones múltiples

La lectura intensiva permite al lector aprender a controlar el propio aprendizaje ya que se aprende a analizar palabras, fraces y oraciones para lograr una comprensión máxima, a prestar atención tanto al significado como a la forma del texto y a resolver dudas mediante la utilización del diccionario, socialización, preguntas, entre otros.

En definitiva podemos concluir que la lectura intensiva debemos aplicarla a todos aquellos contenidos que consideremos relevantes en nuestras actividades pedagógicas y tambie'n en aquellas que representen utilidad en nuestra cotidianidad.

SEMANA 8 EL INFORME DE LECTURA

El informe de lectura

El informe de lectura es un texto escrito en prosa que tiene como propósito fundamental suministrar a un lector una determinada información sobre otro texto escrito. En el medio académico por lo general ese lector es el profesor -quien es el solicitante del informe.

De acuerdo con los objetivos que se pretendan alcanzar y el grado de exigencia, un informe de lectura puede exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar1. En los cuatro primeros casos, predomina en el informe la estructura enunciativa; en los dos últimos, predomina la estructura argumentativa.

Así pues, el contenido de un informe de lectura es la respuesta a unos interrogantes o a unos requerimentos previos planteados cuidadosamente por el solicitante; ningún informe de lectura se elabora sin unas exigencias o unos propósitos expresados de antemano.

El informe de lectura es una modalidad de trabajo académico que, practicado con seriedad y aplicación, le permite a un estudiante ampliar sus conocimientos, recoger información, estructurar su pensameinto, forjarse un criterio propio y, adicionalmente, prepararse para abordar otras formas de escritura más complejas, como la monografía, la tesis y el ensayo.


Pautas
Aunque no existen unos parámetros obligatorios ni fijos para estructurar un informe de lectura2, se sugieren las siguientes pautas:
1. Referencia bibliográfica del texto base sobre el cual se realiza el informe
2. Breve semblanza intelectual del autor del texto base
3. Ubicación del texto base dentro de la producción intelectual de su autor, y dentro de su contexto histórico y sociocultural
4. Descripción del plan desarrollado por el texto base
5. Exposición de la tesis o argumento desarrollado en el texto base
6. Ubicación del asunto del texto base en relación con otros autores o con otras obras
7. Posición personal del informante ante los planteamientos del texto base
8. Citas y opiniones que existen sobre el autor y sobre el tema del texto base
9. Bibliografía consultada y sugerida por el informante

Recomendaciones para su elaboración
1. Realizar una lectura comprensiva del texto base
2. Identificar la macroestructura semántica del texto base
3. Ampliar la información sobre el texto base, sobre su autor y sobre su contexto histórico y sociocultural
4. Reconocer los propósitos o exigencias para la elaboración del informe de lectura
5. Desarrollar de manera clara y coherente los argumetnos críticos o valorativos sobre el texto base
6. Redactar borradores del informe de lectura

LECTURA AUTO REGULADA

Hoy comienzo una nueva vida.

Hoy mudaré mi viejo pellejo que ha sufrido, durante tanto tiempo, las contusiones del fracaso y las heridas de la mediocridad.

Hoy nazco, de nuevo y mi lugar de nacimiento es una viña donde hay fruto para todos.

Hoy cosecharé uvas de sabiduría de las vides más altas y cargadas de fruta de la viña, porque éstas fueron plantadas por los más sabios de mi profesión que han venido antes que yo, de generación en generación.

Hoy saborearé el gusto de las uvas frescas de las vides, y ciertamente me «tragaré la semilla del éxito encerrada en cada una y una nueva vida retoñará dentro de mí.

La carrera que he escogido está repleta de oportunidades, y al mismo tiempo está llena de angustia y desesperación, y los cadáveres de aquellos que han fracasado, si se los pusiera uno encima del otro, proyectarían su sombra por encima de todas las pirámides de la tierra.

Y sin embargo no fracasaré como los otros, puesto que en mis manos sostengo las cartas de marear que me guiarán a través de corrientes peligrosas hasta las playas que sólo ayer me parecían un sueño.

El fracaso no será mi recompensa por la lucha. Así como la naturaleza no ha hecho provisión alguna para que mi cuerpo tolere el dolor, tampoco ha hecho provisión para que mi vida sufra el fracaso. El fracaso, como el dolor, es ajeno a mi vida. En el pasado lo acepté como acepté el dolor. Ahora lo rechazo y estoy preparado para abrazar la sabiduría y los principios que me sacarán de las sombras para internarme en la luz resplandeciente de la riqueza, la posición y la felicidad, muy superiores a mis más extravagantes sueños hasta que aún las manzanas de oro en el jardín de las Hespérides no parecerán otra cosa que mi justa recompensa.

El tiempo le enseña todas las cosas a aquel que vive para siempre, pero no puedo darme el lujo de la eternidad. Y sin embargo dentro del tiempo que se me ha asignado debo practicar el arte de la paciencia, porque la naturaleza no procede jamás con apresuramiento. Para crear el olivo, el rey de todos los árboles, se requieren 100 años. Una planta de cebolla es vieja después de 9 semanas. He vivido como una planta de cebolla. Pero no he estado conforme con ello. Ahora quisiera ser el más grande de los árboles de olivo, y en realidad el más grande de los vendedores.

¿Y cómo lo lograré? Porque no tengo ni los conocimientos ni la experiencia para alcanzar la grandeza, y ya he tropezado en ignorancia y caído en el charco de la compasión por mí mismo. La respuesta es sencilla. Comenzaré mi viaje sin el estorbo de los conocimientos innecesarios o la desventaja de una experiencia carente de significado. La naturaleza me ha proporcionado ya el conocimiento y el instinto muy superiores a los de cualquier bestia en el bosque; y a la experiencia se le ha asignado un valor exagerado, especialmente por los viejos que asienten sabiamente con la cabeza y hablan estúpidamente.

En realidad la experiencia enseña sistemáticamente, y sin embargo su curso de instrucción devora los años del hombre de manera que el valor de sus lecciones disminuye con el tiempo necesario para adquirir su sabiduría especial. Y al final se ha malgastado en hombres que han muerto. Además, la experiencia se compara con la moda. Una acción o medida que tuvo éxito hoy será irresoluble e impráctica mañana.

Solo los principios perduran y éstos poseo, porque las leyes que me conducirán a la grandeza figuran en las palabras de estos pergaminos. Me enseñarán más a evitar el fracaso que a alcanzar el éxito, porque ¿qué es el éxito sino un estado mental? ¿Qué dos personas, entre mil sabios, definirán el éxito con las mismas palabras? Y sin embargo el fracaso se describe siempre de la misma forma. El fracaso es la incapacidad del hombre de alcanzar sus metas en la vida, cualesquiera que sean.

En realidad, la única diferencia entre aquellos que han fracasado y aquellos que han tenido éxito reside en la diferencia de sus hábitos. Los buenos hábitos son la clave de todo éxito. Los malos hábitos son la puerta abierta al fracaso. De manera entonces que la primera ley que obedeceré, y que precede a todas las otras es la siguiente: Me formaré buenos hábitos, y seré el esclavo de esos hábitos.

Cuando era niño, era esclavo de mis impulsos, ahora soy esclavo de mis hábitos, como lo son todos los hombres crecidos. He rendido mi libre albedrío a los años de hábitos acumulados y las acciones pasadas de mi vida han señalado ya un camino que amenaza aprisionar mi futuro. Mis acciones son gobernadas por el apetito, la pasión, el prejuicio, la avaricia, el amor, temor, medio ambiente, hábitos, y el peor de estos tiranos es el hábito. Por lo tanto si tengo que ser esclavo de los hábitos, que sea esclavo de los buenos hábitos.

Los malos hábitos deben ser destruidos y nuevos surcos preparados para la buena semilla.

Adquiriré buenos hábitos y me convertiré en su esclavo. ¿Y cómo realizaré esta difícil empresa? Lo haré por medio de estos pergaminos, porque cada uno contiene un principio que desalojará de mi vida un hábito malo y lo reemplazará con uno que me acerque al éxito. Porque hay otra ley de la naturaleza que dice que sólo un hábito puede dominar a otro. De manera que para que estas palabras escritas cumplan la tarea para la cual han sido designadas, debo de disciplinarme a mí mismo y adquirir el primero de mis nuevos hábitos que es el siguiente: Leeré cada pergamino durante 30 días en esta forma prescrita, antes de proceder a la lectura del pergamino siguiente.

Primero, leeré las palabras en silencio cuando me levanto por la mañana. Luego leeré las palabras en silencio después de haber participado de la comida del mediodía. Finalmente leeré las palabras de nuevo antes de acostarme al finalizar el día, y aún más importante, en esta oportunidad leeré las palabras en alta voz.

Al día siguiente repetiré este procedimiento, y continuaré de esta manera durante 30 días. Luego empezaré el siguiente pergamino y repetiré este procedimiento durante otros treinta días. Continuaré de esta forma hasta que haya vivido con cada uno de los pergaminos durante 30 días y mi lectura se haya convertido en hábito.

¿Y qué realizaré mediante este hábito? Reside aquí el secreto oculto de todas las realizaciones del hombre. Al repetir diariamente las palabras, se convertirán pronto en parte integral de mi mente activa, pero aún más importante, se filtrarán también hasta la otra mente mía, ese misterioso venero que nunca duerme, que crea mis sueños, y con frecuencia me hace proceder en una forma que no comprendo.

A medida que las palabras de estos pergaminos son absorbidas por mi misteriosa mente, comenzaré a despertar, todas las mañanas, con una vitalidad que no he conocido nunca. Mi vigor aumentará, mi entusiasmo se acrecentará, mi deseo de enfrentarme con el mundo dominará a todos los temores que antes me asaltaban al amanecer, y seré más feliz de lo que jamás había pensado que fuese posible en este mundo de luchas y de dolor.

Finalmente, descubriré que reacciono ante todas las situaciones que me confrontan como los pergaminos me ordenaron que reaccionara, y pronto estas acciones y reacciones serán fáciles de realizar, porque todo acto se hace fácil con la práctica.

De manera entonces que nacerá un hábito nuevo y bueno, porque cuando un acto se hace fácil mediante la repetición constante se convierte en un placer realizarlo, y si es un placer realizarlo corresponde a la naturaleza del hombre el realizarlo con frecuencia. Cuando lo hago con frecuencia se convierte en un hábito y yo me convierto en su esclavo y puesto que éste es un buen hábito, ésta es mi voluntad.

Hoy comienzo una nueva vida.

Y me hago un solemne juramento de que nada retardará el crecimiento de mi nueva vida. No interrumpiré ni un día estas lecturas porque el día que pierda no podrá recobrarse jamás ni podré substituirlo por otro. No debo interrumpir, no interrumpiré este hábito de la lectura diaria de estos pergaminos, y en realidad, los pocos momentos que pase todos los días en este nuevo hábito serán un precio insignificante que tendré que pagar por la felicidad y el éxito que serán míos.

Y mientras leo y releo las palabras de los pergaminos siguientes, no permitiré jamás que la brevedad de cada pergamino ni la simplicidad de sus palabras me lleven a tratar livianamente el mensaje del pergamino. Miles de uvas se prensan para llenar una botella de vino y el hollejo y la pulpa son arrojados a los pájaros. Así es con estas uvas de sabiduría de los siglos. Mucho se ha filtrado y arrojado a los vientos. Solo la verdad pura yace destilada en las palabras que vendrán. Beberé según las instrucciones y no derramaré ni una gota. Y la semilla del éxito ingeriré.

Hoy mi viejo pellejo se ha vuelto como polvo. Caminaré erguido entre los hombres y no me reconocerán, porque hoy soy un nuevo hombre, con una nueva vida.


NOTA: LA LECTURA AUTOREGULADA ES UN MECANISMO DE APRENDIZAJE, EN LA QUE EL PARTICIPANTE REALIZA UN PROCESO DE PENSAMIENTO CON EL CUAL CONSTRUYE SU PROPIO APRENDIZAJE Y LA IMPLEMENTACION DE ACCIONES DE MANERA REFLEXIVA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS. EXISTE UN MÉTODO QUE NOS ACERCA A UNA LECTURA AUTOREGULADA Y SE LLAMA MÉTODO IPLER: INSPECCIONAR
PREGUNTAR Y PREDECIR
LEER CON PROPÓSITO
EJERCITAR Y EXPRESAR LO LEIDO
RECUPERAR Y REVISAR LO APRENDIDO.

1. INSPECCIONAR CONSISTE EN DARLE UNA MIRADA AL TEMA QUE SE VA A ESTUDIAR DE MANERA GLOBAL CON EL FIN DE OBTENER UNA INFORMACIÓN GENERAL DE SU CONTENIDO. LEA TITULOS Y SUBTÍTULOS Y EL PRIMER Y SEGUNDO RENGLÓN DE CADA PÁGINA.
EJRCICIO...ESCRIBA TÍTULOS Y SUBTITULOS Y PALNTEE DE QUE SE TRATARÁ EL TEXTO.

2PREGUNTAR Y PREDECIR:BUSCA DESPERTAR EL INTERÉS DEL LECTOR Y PREDISPONERLO MENTALMENTE FRENTE A LO QUE DESEA APRENDER. LA IDEA ES CONVERTIR LOS TÍTULOS Y SUBTÍTULOS EN PREGUNTAS BUSCANDO QUE EL LECTOR COMIENCE A FAMILIARIZARCE CON EL TEMA.


EJERCICIO: CONVIERTA TÍTULOS Y SUBTÍTULO EN PREGUNTAS Y REPÓNDALAS BREVEMENTE, TENIENDO COMO BASE EL TEXTO.

3.LEER CON PROPÓSITO:CON LAS IDEAS BÁSICAS DEL TEMA, YA SE PUEDE INICIAR LA LECTURA QUE PERMITA CONOCER EL TEMA DE MANERA DETALLADA. DICHA LECTURA DEBE SER ANALÍTICA, COMPRENSIVA Y DINÁMICA. SIEMPRE SE DEBE TRATAR DE ENCONTRAR LA IDEA CENTRAL DE CADA PÁRRAFO, SOBRE LA CUAL GIRA LA LECTURA.

EJERCICIO: CUAL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO? EXPRÉSELA CON UNA O DOS FRACES.

EJERCITAR Y EXPRESAR LO LEIDO: CONSTRUIR NUEVAS IDEAS A PARTIR DE LO APRENDIDO.

EJERCICIO: QUE OTRA APLICACIÓN RESULTA DEL TEXTO?

RECUPERAR Y REVISAR LLO APRENDIDO:ACA SE PRETENDE QUE EL LECTOR PUEDA REALIZAR NUEVOS ESQUEMAS A PARTIR DE SU COMPRENSIÓN..EJEMPLOS...RESÚMENES, ENSAYOS, MAPAS CONCEPTUALES. CON ESTO SE MIDE EL GRADO DE COMPRENSIÓN

EJERCICIO: REALICE UN BREVE RESUMEN A CERCA DEL TEMA ANALIZADO.

EL ESQUEMA CON EL QUE TRABAJAREMOS EN ESTA CLASE SERÁ ENTONCES:

ESQUEMA DE REGISTRO DE LECTURA
1.TITULO

2. SUBTÍTULOS
A__________________________
B__________________________

3. PREGUNTAS Y RSPUESTAS
A. PREGUNTA 1__________________________________________________
B. PREGUNTA 2__________________________________________________
C. PREGUNTA 3__________________________________________________
D. PREGUNTA 4__________________________________________________

4.LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO ES._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________+++

5.EL TEMA SE RELACIONA O SE APLICA:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6:RESUMEN:







BUENA SUERTE

ORACIÓN GRAMATICAL

SEMANA 7

LA ORACIÓN GRAMATICAL

podemos decir que la oración es la unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto.
Ejemplo: EL COMPUTADOR DEL PROFESOR TIENE FOTOS

ELEMENTOS DE LA ORACIÓN
SUJETO:(S) Persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo.
Ej: El hermano del vecino ganó la lotería.
S
PREDICADO:(P) Lo que se dice del sujeto
Ej: El hermano del vecino ganó la lotería
P
En el sujeto siempre hay una palabra importante y a esta se le llama Núcleo
Ej: El hermano de mi vecino ganó la lotería Este es el trofeo
N N. P
S
Para localizar el sujeto en una oración se pregunta que? o quienes al verbo. Por ejemplo: Quién ganó R: El hermano del vecino
En algunas oraciones el sujeto no está presente. Se le llama sujeto omitido(so) o sujeto gramatical. Por ejemplo: GANARON EL PARTIDO (ellos)
SO
La palabra más importante de todos los predicados es el verbo que equivale entonces al núcleo.

S
epara el sujeto del predicado de las siguientes oraciones. El sujeto siempre en la columna de la izquierda.
Me encanta ese coche.





Los niños llegaron pronto.





Se necesita un fontanero.





Los fantasmas me asustan mucho.





Me disgusta ese cuadro.





Nos agrada tu visita.





Han muerto tres palomas.





Los grandes descubrimientos de la ciencia ayudan al hombre.





Los mejores coches de carreras tienen gran potencia.

Escribe el sujeto de las oraciones siguientes y su núcleo.
Oraciones Sujeto (S) Núcleo (N)
El ganador recibirá un premio.




He acabado todo el trabajo de hoy.




María entregó el dinero al cajero.




Me gusta ese disco.




Los niños llegaron hambrientos.




Llamó tu madre.




Mañana visitaremos a tus amigos.




Me pidieron mis primos el álbum.




Siempre como la sopa con cuchara.




Tus amigos vinieron hace una hora.




Llegó a casa con sus hermanos.

QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL

Mapas Conceptuales
¿Qué son los mapas conceptuales?
Son un material sumamente útil para organizar los contenidos vistos
durante una unidad.
Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y
relaciones jerárquicas entre conceptos.
¿ En que contribuyen al aprendizaje?
Contribuyen al desarrollo de habilidades de síntesis y de pensamiento en
sistemas. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de
imágenes visuales que para los detalles concretos.
Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad
humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el
recuerdo.
En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos
conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición.
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o
más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad
semántica. «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que
forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul». Los
mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones.
Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos
más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los
conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos.
COMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL:
Para elaborar un mapa conceptual seguir los siguientes pasos:
• Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de un libro o de
cualquier material impreso, léalo y seleccione los conceptos más
importantes; es decir aquellos conceptos necesarios para entender el
significado del texto. Haga una lista con estos conceptos. Identifique cuál
de ellos es el concepto más importante, cuál es la idea más inclusiva del
texto.
2
• Coloque el concepto más inclusivo al principio de una nueva lista
ordenada de conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes
conceptos de la primera lista hasta que todos los conceptos queden
ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad.
• Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar
un mapa conceptual empleando la lista ordenada como guía para
construir la jerarquía conceptual.
• Busque a continuación relaciones cruzadas entre los conceptos de una
sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual.
• La mayor parte de las veces, en los primeros intentos los mapas tienen
una mala simetría o presentan grupos de conceptos con una localización
deficiente con respecto a otros conceptos o grupos de conceptos con los
que están estrechamente relacionados. Muchas veces hay que rehacer
los mapas para clarificar los conceptos y sus relaciones

Un concepto es una unidad cognitiva de significado, una idea abstracta o mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento".
Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros conocimientos previos.


El concepto es una representación gráfica de la simbología representativa de las palabras, son "construcciones" mentales de todo lo que nos rodea, podemos percibir, como efectivamente lo hacemos con símbolos que definen el mundo que nos rodea.
El constructo nos hace ver las cosas de la misma manera, es asi como para todos los hispanoparlantes silla es un artefacto que se utiliza para sentarse, o cantar es la acción ejercida por el cantante que interpreta música. En definitiva los constructos o conceptos nos colocan en disposición del entendimiento.


La formación del concepto está estrechamente ligada al contexto; esto significa que todos los elementos, incluyendo lenguaje y cultura, y la información percibida por los sentidos que sea accesible al momento en que una persona construye el concepto de algo o alguien, influyen en la conceptualización. El conocimiento de la experiencia siempre es concreto, tiene una referencia a una cosa, una situación o algo que es único e irrepetible; la experiencia siempre es subjetiva.
Las cosas únicas e irrepetibles no se pueden conceptualizar desde premisas, usando la capacidad de la mente de inferirlos. En este caso, el cerebro ha de recurrir a las sensaciones derivadas de los cinco sentidos principales y asignar una 'etiqueta'[1] para poder aludir de forma inequívoca a la combinación exacta de sensaciones que nos despertaron la curiosidad de conceptualizar eso en concreto.
Lo que se conoce como individual se designa con un nombre propio, no mediante conceptos. El niño que no sabe aún hablar pero sí sabe lo que quiere, señala con el dedito "indicando", "designando" el objeto de su querer o apetencia.[2]
El concepto surge de la necesidad de generalizar, o clasificar los individuos, cualidades y casos concretos conocidos en la experiencia agrupando las cosas o los aspectos y cualidades comunes a muchos y se expresa y aplica mediante diversas formas gramaticales del lenguaje.
Las relaciones entre las palabras y los conceptos son complejas y variables. No siempre las mismas palabras tienen la misma referencia para el sujeto que las usa o las escucha, pues las experiencias subjetivas que dicha palabra representa para cada individuo pueden ser bastante diferentes. Al mismo tiempo un mismo concepto, dentro de cierto ámbito de representación común, puede expresarse de formas lingüísticas muy diferentes
Por ello no existe "un mismo concepto" sino una tendencia a lo mismo. Tal vez en los conceptos que designan cosas materiales (o muy formales) no se note demasiado esto, pero en proposiciones expresivas o con referencia a experiencias muy concretas cobra mas sentido.
El concepto de amor que alguien pueda tener esta muy relacionado con acontecimientos de amor propios de esa persona en cuestion. Pero estos acontecimientos devienen y el concepto de amor fluctua.
Lo que para los europeos es simplemente "nieve", para los esquimales está representado por una serie de palabras que designan cosas diferentes porque representan para ellos conocimientos y experiencias diferentes.
La relación lenguaje-concepto debe entenderse más bien como una multiplicidad de expresiones que tienden a un concepto-difuso, el cual a su vez se desplaza en el devenir de los acontecimientos.
En su máxima abstracción, cuando carecen de contenido material algunos son conceptos formales. También se les llama ideas cuando se pretende señalar ese carácter universal como algo objetivo y no meramente subjetivo.
Así, tenemos conceptos:


Mediante palabras y otorgarle o no un valor moral.
matemática, cuando la similaridad se puede reducir a un conjunto de propiedades formales.
físico.
monetario.
ético.
estético.
De cualquier otra índole.
[editar] El concepto como clase universalArtículo principal: Universal
Lo universal: lo general versus lo particular
Lo universal: lo abstracto versus lo concreto
[editar] El concepto como "constructo" mentalEl concepto es una representación gráfica de la simbología representativa de las palabras, son "construcciones" mentales de todo lo que nos rodea, podemos percibir, como efectivamente lo hacemos con símbolos que definen el mundo que nos rodea.
El constructo nos hace ver las cosas de la misma manera, es asi como para todos los hispanoparlantes silla es un artefacto que se utiliza para sentarse, o cantar es la acción ejercida por el cantante que interpreta música. En definitiva los constructos o conceptos nos colocan en disposición del entendimiento.

TEMAS POSIBLES PARA PROYWCTO INTEGRADOR

HOLA CHICOS:

DESPUES DE HABLAR CON EL PROFESOR JUAN C AGUDELO Y CON LA PROFESORA ANGELA, SE CONCLUYE QUE LOS TEMAS SERÁN DE LIBRE ESCOGENCIA, OBVIAMENTE CONTEXTUALIZADOS CON SUS QUE HACERES PEDAGÓGICOS, PERO HAY ALGUNOS RECOMENDADOS POR EL PROFESOR JHON MARIO POSADA. ELLOS SON:

1. NATURALEZA,OBJETIVOS Y RECURSOS DE LA EMPRESA.
2. TEORIAS ADMINISTRATIVAS.
3.COMO AFECTA LA ECONOMIA REGIONAL, NACIONAL O MUNDIAL A LA EMPRESA OBJETO DE ANÁLISIS.

RECUERDEN AMIGUITOS QUE SU TRABAJO ES ANTE TODO DE OBSERVACIÓN EN LA EMPRESA Y DE MUCHA ARGUMENTACIÓN EN EL CIDCA....LA PROFESORA ANGELA HA DETALLADO MUY BIEN LOS PASOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR...PUEDEN BUSCAR ESOS DATOS EN EL BLOG http://proyectointegradorcidca.blogspot.com
por favor remitanse al blog y lo que no comprendan pregúntenlo por que el tiempo apremia.

MAS SOBRE EL LENGUAJE EN LA SOCIEDAD

EL LENGUAJE

Y SU INFLUENCIA SOCIAL

E HISTÓRICA

El ser humano, en su vida cotidiana, está sometido a una amplia interrelación con sus semejantes, actividad multifacética que, con el desarrollo de la sociedad, no sólo incluye las relaciones interpersonales sino, además, otro grupo de correspondencias recíprocas entre él y el mundo que lo rodea. Aun cuando en el transcurso de un día, por ejemplo, no hayamos interactuado con otro ser humano, sí lo hemos hecho con el producto de su actividad práctica productiva del estadio social y, de hecho, hemos puesto en funcionamiento mecanismos psicológicos, sociológicos, etc., por los cuales y gracias a los cuales, se establece el sistema de comunicación humana. Esta es una peculiaridad del carácter de las relaciones sociales, que no sólo se establecen entre hombres, sino entre hombres y el producto de su trabajo.

La complejidad creciente adquirida en el desarrollo de estos procesos sociales, permite al hombre utilizar los objetos fabricados por otros, transformando el medio ambiente y surgiendo de este modo un nuevo mundo, el del hombre y las relaciones humanas, tanto materiales como espirituales, el mundo de la cultura humana o segunda naturaleza. Asociado a este proceso tiene significación el desarrollo de la capacidad humana de ser consciente y con ella la aparición de su proceso asociado, el lenguaje, que constituyó y constituye la más compleja forma de comunicación social.

Tomando en cuenta el desarrollo paulatino alcanzado por el hombre, podemos relacionarlo propiamente al desarrollo que a la par fue adquiriendo su lenguaje, que primero era burdo y simple y luego más complejo, proceso en que entra a formar parte el desarrollo de los sentidos. El dominio del habla ha permitido a aquellos que lo han logrado, distinguir los sonidos orales y de este modo, tener a su disposición toda la riqueza de los conocimientos y la experiencia social.

Así, el hombre pudo establecer la línea de comunicación oral, producto social, histórico, biológico, psicológico y filosófico intrínseco y exclusivo de él.

Se entiende de este modo la presencia de dos o más seres como emisores y receptores de la información en la línea de comunicación humana, notándose el modo y cuáles habilidades de esta aparecen. La emisión que implica el acto del habla, y la recepción o audición y con ella la comprensión del mensaje lingüístico.

La línea descrita no nos muestra el modo en que otros dos elementos importantes que tuvieron también su período histórico de surgimiento y desarrollo participan del proceso comunicativo, y que de hecho tienen que estar presentes en el logro de la competencia comunicativa del idioma, son ellos la escritura y la lectura.

La relación entre lenguaje y tecnología pude ser interpretada desde tres perspectivas diferentes: al interior del lenguaje, a su relación en la formación histórica con el carácter de la actividad tecnológica y en su dimensión lexicográfica a partir del enriquecimiento de este.

Se ha advertido que la capacidad de producir instrumentos para la reproducción de la vida del hombre, a fin de satisfacer sus necesidades, se expresa como modo de concebir distintos sistemas tecnológicos que sobre la base de su experiencia sose de su experiencia social, permite organizar los modos y formas de vida.

Lo que distingue a una época histórica de otra no es el resultado del trabajo en sí mismo, sino el modo tecnológico mediante el que se obtiene ese resultado. La capacidad de la sociedad para producir mediante esos modos tecnológicos, significa la esencia de la diferenciación entre el hombre y los animales, y ella adopta la forma de generación de esquemas contemporáneos, que perfeccionándose, son traspasados de generación en generación como experiencia práctica productiva.

LENGUAJE Y SOCIEDAD

EL LENGUAJE

Hombre y lenguaje. Lenguaje y hombre. No es posible hablar de uno sin la presencia del otro. A través del lenguaje el hombre logra capturar el pensamiento, la acción, sentimientos de seres actuales como también de los de distintas épocas. Con él se comunica y puede hablar. Históricamente el hombre fue capaz de hablar a partir de un momento de iluminación, si así se le puede llamar, en que discriminó los sonidos y los aplicó primero a determinados objetos de su entorno y posteriormente a ideas cada ves más abstractas y subjetivas que brotaban de sentimientos y vivencias que formaban parte del bagaje de experiencias que le ocurrían y de las cuales era sujeto y objeto. Esto ocurrió dentro de un contexto social en el que el hombre interactuaba ya que como ente social no puede vivir aislado.

El lenguaje es el medio a través del cual nos comunicamos con nuestros congéneres. La comunicación consiste en emitir e interpretar señales que forman parte de un código o sistema de las mismas que nos permite entenderlas.
Los elementos fundamentales del lenguaje son las palabras las cuales nos sirven para expresarnos por lo que debemos tener especial cuidado al elegirlas ya que de ello depende la eficiencia en nuestra comunicación puesto que toda palabra implica dos: el que habla y el que oye. Bajo este contexto para que exista comunicación adecuada, para que el lenguaje sea una práctica real debe configurarse el binomio emisor-receptor y la eficiencia y calidad de un mensaje será medido en tanto se logre la comprensión en el receptor sobre el mensaje que se le da a conocer. Cuando asumimos el papel de emisores siendo partícipes de un proceso de comunicación es muy importante considerar quien será nuestro receptor y a partir de él estructurar el contenido de nuestro mensaje. Sólo así se logra la eficiencia y pertinencia del lenguaje. Un punto importante es señalar que el lenguaje a utilizar debe también ser analizado en función de las relaciones interpersonales y exige distinguir con mucho cuidado las distintas situaciones en que se producen los enunciados, los propósitos del hablante y la relación con los distintos hábitos culturales. El emisor, debe recalcarse, no es autónomo y la producción de sus mensajes está siempre supeditada a las características del receptor. A mayor abundamiento y, tal vez a modo de ejemplo, agrego que hay otras clases de lenguaje como son el mímico, gráfico y aun más. Dentro de las personas que hablan un mismo idioma veremos que existen diferentes lenguajes: el culto, el profesional, el técnico o científico, el familiar, el que se podría llamar juvenil, el vulgar, etc. Y esto debe ser considerado siempre por el emisor.

El lenguaje también tiene un conjunto de reglas que permiten a los hablantes emitir enunciados que deben tener una estructura gramatical que los haga semánticamente aceptables para los demás hablantes (emisores – receptores) de la misma lengua, pudiendo así distinguir aquellos mensajes que no están bien construidos desde el punto de vista gramatical. Una narración cualquiera o una comunicación están formadas por un encadenamiento lógico, no ocurren de una manera absolutamente libre, sino que tienen que obedecer a un conjunto de reglas y propiedades que las hagan comprensibles como son la claridad, coherencia, contenido y orden de las ideas a expresar. Por otra parte, el lenguaje nunca es inocente, ya que a partir del momento en que el emisor decide comunicar su pensamiento se estructura una intención, el porque de su mensaje y así cada palabra elegida para el mismo esta envuelta en significados intencionales y sujeta a los deseos del emisor y así una palabra utilizada puede ser pura y correcta pero puede estar mal aplicada para significar lo que queremos, momento en el cual seremos mal interpretados.

Pero esta también el lenguaje escrito con el cual el hombre dejo la prehistoria y entro al periodo llamado historia, ya que desde el momento en que deja piedras labradas, rollos, papiros, documentos que relatan sucesos vividos por el y su grupo, se convierte en sujeto de la historia y con ello podemos viajar a través del tiempo descubriendo el pasado, el presente e inventando el futuro. La palabra escrita es un valioso medio de comunicación, cuyo propósito fundamental es dejar un registro de mensajes que pueden referirse al pasado remoto o cercano, a sucesos de actualidad e inclusive a especular sobre el futuro. Este medio implica mayores exigencias en términos de redacción, claridad, coherencia y estilo que la sola expresión oral, permitiendo afinar el mensaje e incrementando las posibilidades de estructurar un contenido evitando confusiones respecto al significado cuando el texto ha sido redactado con las características señaladas en párrafos anteriores. Por otra parte, la lengua escrita esta supeditada a la oral y surgió mucho tiempo después que esta, cuando el pensamiento del hombre había evolucionado y sus necesidades de intercomunicación se complicaron cada vez mas, sobre todo en las actividades económicas. El lenguaje escrito cubre un objetivo diferente, ya que a través de el, el hombre conserva su pensamiento por medio de letras o grafías a través del tiempo y espacio. Esto nos hace descubrir una característica fundamental de la palabra hablada: ser momentánea.

El lenguaje es una de las máximas creaciones del hombre, pues a partir de el puede representar su entorno, sus ideas, sus pensamientos, etc. Una lengua es algo vivo como la comunidad que la utiliza y varía desarrollando cambios a través del tiempo y espacio, y por esto poetas, filósofos, sociólogos, etc. y en especial la lingüística que estudia el lenguaje en sus dos ramas principales: el habla y la escritura, han buscado en todo el largo camino que ha seguido el lenguaje desde su creación.

Finalmente, algunos autores estiman que la comunicación y el lenguaje articulado influyeron sobre el cerebro del hombre y su evolución, por lo que podría decirse que la comunicación creo al propio hombre y que gracias a esta apareció y comenzó a desarrollarse la sociedad, nuestra sociedad. Puede decirse que el lenguaje es creación y expresión del pensamiento humano.

Pero además de todo lo expuesto he considerado pertinente referirme a un aspecto muy importante en esta relación entre emisor y receptor. Es lo que un Q.·.H.·.M.·.M.·. llama “el escuchar en forma activa” y que se refiere a que una parte necesaria de la comunicación es la capacidad de escuchar en la cual podemos tener con frecuencia serias falencias cuando asociamos la palabra escuchar a una actitud pasiva. Escuchar realmente algo es cuando el oyente es capaz de discernir y comprender el significado del mensaje del emisor y es esta la manera como se alcanza el objetivo de la comunicación.

El escuchar activo es estar completamente atento al mensaje del emisor, con los 5 sentidos puestos en lo que se escucha tomando en cuenta el significado completo de lo que se esta escuchando y no solo el parcial (de las palabras). Algunos recursos para lograrlo son estar concientes del objetivo que se persigue en la conversación, prestar atención a los elementos no verbales como son el tono e inflexiones de la voz, actitudes, procesar lo escuchado antes de responder o dar opiniones, no interrumpir, tener una actitud relajada y amable hacia el emisor, etc.

Quizás lo más importante es escuchar en silencio, de la boca y de la mente, con el cual esta se hace mas receptiva al mensaje que se pueda estar recibiendo. Esto significa desechar las distracciones, no estar enjuiciando lo que el otro dice ni estar pensando “ya se lo que vas a decir”. Cuando escuchamos en forma activa, con la mente quieta y en silencio receptivo el resultado es una mejoría en la comunicación con quienes nos rodean, mejor comprensión y más empatía.

EJERCICIO EN CLASE

AMIGUITOS: No se olviden de llevar a clase este martes 02 de mzo..revistas y un pliego de papel para concluir el tema de la imagen y comunicación....obviamnete también traigan tijeras, marcadores. pegamento..... se trata de armar una frase sobre el tema visto con imágenes y la ayuda de unas pocas palabras que serviran como conectivos visuales....la idea debe quedar tan bien planteada que sus companeros podrán leerla con facilidad.... no olviden las funciones de la imagen.....


juan carlos hurtado aguirre

imagen y comunicación

Características de una imagen para lograr una comunicación efectiva
Enumeramos las características principales que debe tener una imagen para mejorar su capacidad para comunicar.
Inmediatez
El objetivo es capturar rápidamente la atención y que la impresión que cause sea perdurable. Para esto, las imágenes deben ser claras, simples y equilibradas.
Las marcas comerciales buscan esta inmediatez y perdurabilidad con sus logotipos.

Forma y contornos simples, sin adornos innecesarios para lograr una imagen que se asimila sin esfuerzo.

Generalidad
Es la capacidad para representar una clase de objetos o una característica de estos, más que un objeto concreto.
Quitando detalles particulares podemos ir abstrayendo y creando una imagen más general. Si utilizamos una reproducción fiel de un objeto familiar se da la impresión de que el icono se refiere al objeto en sí, no a una clase de objetos o una función de esos objetos.

Representación de la función "calcular" en programa hipotético. El proceso de abstración hace más sencillo comprender la función del icono.

Cohesión
Cuando las imágenes aparecen juntas, situación muy común en las interfaces gráficas, deben guardar unha coherencia entre ellas con una relación visual muy clara.
El tipo de trazos, colores y tamaño ayudan a darle cohesión.

Botones de navegación del Safari. Todo los botones mantienen una unidad estética.
Botones de navegación del Explorer. El ligero relieve de las cuatro primeras imágenes contrasta con la pronunciada perspectiva de la quinta imagen. Los trazos de los tres primeros símbolos (flechas y cruz) son rectos mientras que en el cuarto son curvos.

Caracterización
Los objetos y su estado deben ser reconocibles. Un punto de vista adecuado y la exageración de rasgos característicos de un objeto ayudan a identificarlo.
Visto desde arriba un avión es más sencillo de identificar.
La exageración en la separación de las piernas y brazos hace más clara la actividad a la que se refiere esta imagen.

Tipos de imágenes
Un gran porcentaje de una interfaz gráfica es un sistema de señales. Codifican en imágenes funciones del sistema.
Las señales las podemos dividir en tres tipos, según la semiótica

· Iconos: describen el significado mediante una caracterización del propio significado. Es decir, siempre describen objetos tangibles.
· Índices: representación del significado por asociación de conceptos relacionados (por ejemplo, una imagen de humo para indicar fuego).
· Símbolo: representan un significado por pura convención.

Nota: debido a que la mayoría de las imágenes en una interfaz gráfica son del primer tipo (iconos), estas son conocidas popularmente por iconos, aunque formalmente puedan ser índices o símbolos.
Cada tipo de señal es adecuado para distintas situaciones.
¡¡Importante!! no mezclar en un mismo grupo de imágenes iconos, índices y símbolos. Los procesos mentales para interpretarlos son muy distintos y si aparecen juntos pueden crear confusión.
Técnicas para hacer imágenes efectivas
Lo primero que hay que hacer es pensar si es adecuado utilizar una imagen. Si así es, después determina qué tipo de señal hay que utilizar: icono, índice o símbolo.
· Si no quieres representar un concepto abstracto: icono o índice.
· Si la imagen va a ser utilizada constantemente y de un modo coherente, podemos decantarnos por un símbolo.
· Si lo que queremos codificar es un concepto abstracto, lo mejor es recurrir al texto.
Exemplos
Algunos iconos utilizados en el Dreamweaver.
Símbolos utilizados en el Windows XP en todas las ventanas para minimizar, maximizar y cerrar ventana.
Si queremos utilizar un icono o índice:
1. Escoge una representación fiel desde el punto de vista más representativo.
2. Determina el nivel de abstración preciso. La práctica te irá diciendo hasta dónde puedes llegar en este proceso.
3. Comenzar a quitar detalles innecesarios, experimentando continuamente con diferentes combinacions de los elementos que mejor identifiquen el objeto que se quiere representar.
4. Simplifica las formas empleando figuras geométricas.
5. Elimina contornos que no sean precisos. Juega con el espacio en blanco.
6. Si la imagen va a ser utilizada junto a otras, necesitas que tengan coherencia unas con otras: colores predominantes, tipo de trazos, tamaño, etc.
Este no es un proceso cerrado. El primer boceto probablemente sirva como punto de partida para una idea mejor. Y así sucesivamente hasta obtener el resultado deseado.
Comentarios finales
El diseño de imágenes para interfaces gráficas no es cuestión de habilidades artísticas, si no de la capacidad de plasmar un concepto en una imagen que hable por si sola. El objetivo es ayudar en la comunicación para hacer programas y webs más sencillas de utilizar.
Esto no quiere decir que la estética y la capacidad comunicativa sean incompatibles.
Una buena forma de seguir ampliando conocimientos es leyendo las guías de estilo para la creación de iconos de las grandes compañías de informática.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DEL ÁREA TEMÁTICA.

El objetivo de la asignatura es desarrollar tres competencias básicas: interpretación, argumentación y proposición.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Interpretativa

Comprender textos, problemas, esquemas, gráficos o mapas

Indicadores

Observa, Clasifica, Describe y Compara.

Indicadores

Domina las relaciones y ejes significativos de su contexto.

Argumentativa

Reconocer y diferenciar distintos argumentos que sustentan una tesis, una propuesta o la solución de un problema.

Indicadores

Analiza, Discute, Hipotetiza, Teoriza y Cuestiona. Da razón de sus afirmaciones.

Propositiva

Capacidad para proponer hipótesis, alternativas, generalizaciones o explicaciones de un texto.

Indicadores

Juzga, Evalua, Toma decisiones, Diseña, Introduce generalizaciones, Contrasta hipótesis y Ejecuta procedimientos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

Aprendizaje significativo Pedagogía Conceptual: Tópicos generativos Evaluación Formativa y Sumativa

ASPECTOS DE ACTUALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Lectura y escritura permanentes con aplicación en todos los campos profesionales.

SEMANA TEMAS / SUBTEMAS

1 Habilidades comunicativas.

2 Imagen y comunicación

3 Lenguaje y sociedad.

4 Conceptualización. Qué es un concepto y cuáles son los procedimientos para conceptualizar.

5 Primer Examen Parcial

6 El mapa conceptual: qué es un mapa conceptual y cómo se construye.

7 Unidades de sentido y significación – La oración, el párrafo, el texto – Estructura textual

8 Cómo leer: lectura autorregulada y sus pasos. Informe de Lectura y Lectura Intensiva.

9 Cohesión y Coherencia Textual – De lo sintáctico a lo semántico -

10 Segundo Examen Parcial

11 Segundo parcial

12 Estructura textual: introducción, desarrollo, transición y conclusión. Problemas frecuentes en la redacción. Organización del texto escrito y sugerencias sobre el arte de redactar

13 Estructura textual: introducción, desarrollo, transición y conclusión. Problemas frecuentes en la redacción

14 Cómo argumentar: Construcción y análisis de generalizaciones. El contexto y la Pregunta Contextualizada

15 Cómo expresar. El ensayo. Qué es y cómo se construye.

16 Cómo expresar. El ensayo. Qué es y cómo se construye.

17 Examen Final